俺家那爷俩，与其说是父子，还不如说是玩伴更加贴切一些呢！
孩子从小到大，我几乎就没有听到儿子爸爸与儿子讨论过与学习相关的正规的话题，如果真的说有的话，那么这些也蕴藏在父子俩的游戏中。
爸爸喜欢带儿子上街购物，购物之前和儿子先商量好，今天咱们去买什么？要买的是几样东西？每样东西买几个？这些一般都要儿子先想好，到了购物的地方以后，爸爸就闲着了，告诉儿子：按照你说的买吧，你拿齐了爸爸就去付款，拿错的咱今天就不买了。于是儿子就乐颠颠的自己找去了，把开始想买的东西一样样找齐，每一样的数目都数1清楚了，交给爸爸过目，爸爸接过来一看，数字正确的，爸爸会狠狠的夸夸儿子，然后去付款，错误的让儿子自己再重新拿或者干脆就不买了。
东西买了，回家的路上，爷俩的话题就来了，每一样东西咱买了几个？咱家留几个？给爷爷奶奶几个？儿子也兴致勃勃的分配着。往往一路上能设计出很多分配方案呢。
这是采购中的故事，其实在游戏中，这些数字就得到了升华，比如爷俩过家家，爸爸会提醒儿子：你的宝宝们需要吃的了，你要想好，每个宝宝吃几个，别买错了啊，也别分错了。
而一些空想的游戏就数不胜数了，爸爸和儿子做游戏，爸爸说：记住，该买香蕉了，爸爸买了10个香蕉，爸爸3个，你有几个？儿子回答后爸爸会继续说：“要是爸爸五个呢？”这样的游戏往往能玩个半天爷俩海乐此不彼呢。
不仅仅是买东西，平时的游戏，平时的用具，都以同样的方式进行着，现在想来，儿子最初对于数字的感知，可能就来源于这普通的生活中吧。
在我家里，我懂教育，而儿子爸爸不懂，而儿子爸爸对儿子所做的，却优于我这个懂教育的很多倍。所以，教育不仅仅是说教，不仅仅是理论，真实的教育就是普通的生活，你给孩子提供怎样的生活，你的孩子就会接受怎样的教育。
