家长在辅导孩子时，常常会忽略孩子问题的根本原因所在，只看到学习上的表面现象，对于因缺乏学习动机而引起的一些学习困难，长时间得不到解决。每个孩子都有他自身的个性特点和不同的兴趣爱好，在学习过程中也形成了一套学习风格，那么，家长如何采取有针对性的策略，激发孩子的学习动机呢？
有的孩子的学习注意力水平不高，往往会因为缺乏兴趣而影响学习情绪和效果。有效的补救手段可以是：
引起不和谐的冲突。如介绍一个与孩子的经验相矛盾的事实，这个时候能很大程度激起孩子探索的欲望；
用形象化的趣闻轶事或人物传记引起孩子的兴趣；
通过语音、语调、动作等的变化吸引和维持孩子的注意。在必要的信息重复呈现时，运用双关语，增加一些幽默感的语句；
不断进行问题解决的活动，提供机会让孩子去选择能提高自己兴趣的任务，使孩子体验成功；
一部分孩子前期学习成绩很好，兴趣高，但是在进入下一阶段的学习后，却发现学习内容和都增加，自己跟不上趟，学习有出现困难的趋势，自己的信心也渐渐消失。家长要善于观察，时不时与孩子交流、沟通，在发现孩子学习信心不比以前，特别是出现学习障碍时，及时运用相关策略加以补救：
对孩子提出确切的要求，让孩子清楚地了解具体的学习目标，通过层次辅导，逐步增加难度，使孩子始终面临适当的挑战，保持自信和学习的兴趣；
根据孩子的实际情况，以恰当的期望激发孩子的学习动机，如让孩子明白经过不同程度的努力后所能获得的成功；并使孩子将自己的成功归因于自己的努力，失败归因于努力不够，以求更加努力取得下次的成功。
孩子一般都会从自己努力后取得的成功中获得一定的满足感，从连续的失败中产生自卑感，如何正确运用策略通过管理学习活动的结果来影响孩子的学习动机呢？可以通过以下几方面来加以辅导：
1．自然的结果。如尽快地让孩子在现实情境中运用自己学到的技能；
2．不期望的回报。如意想不到的奖励能使专注于某项学习任务的孩子感到惊喜和振奋；
3．积极的结果。如父母的口头称赞、有帮助的反馈等；
4．消极的影响。如避免使用威胁，当孩子能够自我评价时减少外部评价；
5．计划、安排。如当孩子开始学习一项内容时应安排频繁的强化，而当他们对内容比较熟悉时则可安排间歇的强化。
学习动机包括三方面的内涵：内部需求、外部诱因和自我调节。学习动机的激发就是孩子通过在学习过程中的自我调节，将外部诱因转化为内部需求而引起学习行为的过程。可以说，外部诱因在很大程度上对学习动机的激发起着重要的作用。
对处于基础教育阶段的大多数青少年孩子来说，只通过学习的内容来吸引孩子是不大现实的，因此常常需要采用各种外部诱因来激发孩子的学习动机。
（1）提出明确和适度的期望
孩子从事某项学习任务时之所以感到困难或遭遇失败，原因之一是搞不清楚究竟要他们做什么。因此，要明确告诉他们应该做些什么，怎样算做好了，做好后会得到什么结果。此外，提出的要求既不能太高，否则会使孩子感到无法达到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。
（2）给予清楚和及时的反馈
对孩子的作业给予不含糊的反馈十分重要，尤其是对年龄较小的孩子。如果告诉孩子做得对、做得好，不但会使他知道以后怎么做，还有助于他把成功归因于自己的努力。为了发挥反馈的动机功能，及时反馈也很重要，年龄越小的孩子对做过的作业淡忘得越快，过于滞后的反馈很难激起他的动机。
（3）注意评价和奖励的频率
事实也证明了这点，对孩子的学习行为及时准确的作出评价，有助于孩子提高学习的动力。在评价之后，虽小但经常有的奖励比虽大但极少有的奖励更具诱因价值。所以父母要经常给予孩子评价和奖励，促使孩子尽力而为。否则要求孩子只为最终的评估和奖励而长时间努力学习是不现实的。
对孩子的的奖励应重点放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根据实际成绩，而不考虑原有基础进行奖励，就会使经过努力取得进步，但成绩仍不是很好的孩子失去信心；而那些基础较好的孩子，则会因表扬多了而满不在乎。所以，家长在辅导孩子时，要充分与孩子沟通交流，在了解孩子学习生活等各方面的基础上，适当的采用强化的手段来激励孩子学习。
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