高三学生如何在最后几个月里迎接物理考试，以求在激烈的高考竞争中脱颖而出呢？
一、用“高考原题”吃透《考纲》
理科综合下物理学科的要求仍旧注重考查学生的“五个能力”（即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力），所占比例、题型分布不变，应考查的物理知识点基本不变。因此在接下来的物理专题复习中，可先根据《考纲》要求，利用近三年的高考试题，做到：
1．认真揣摸知识考点在试题中的分布频度，找准“核心主干知识”，制订“重点复习”和“一般复习”的模块。一般分为以下几个模块：运动学，动力学，功和能，场（电场、磁场、复合场），电磁感应与电路，力电综合，实验（主要复习仪器的操作、读数与设计实验）。
2．认真研究《考纲》中的能力要求，用近三年的高考试题和《考纲》中范例，将五种能力的试题进行分类，找出提升能力的方法，并与学生已有的能力进行整合，最终达到理论联系实际的能力要求。
二、用“分类试题”提升能力
1．在“来龙去脉”中理解
物理概念和规律是建立物理学的基石。物理概念和规律通常有三种表达形式，即文字表达、公式表达和图线表达，看到其中的一种表达形式，要能联想到其他，并能够进行不同表达形式的相互转换。如在物理学中，同学们对公式表达形式印象深刻，而对其他表达形式印象比较淡薄，我们在复习中要有意识利用一些“高考原题”进行引导和训练。
2．在“言必有据”中推理
解决问题的过程，实际上是利用试题中给出的信息（包括事实、现象、图线、关系、条件、数据等），不断地扩展信息，最后达到试题中所提出目标的过程。扩展信息，要靠推理。
推理要有依据。依据不可靠，会导致结论错误，这个依据就是已知的知识和试题中给出的信息。审题的过程就是捕捉信息的过程。由于同学们或多或少有了一些所谓的解题经验，这些“经验”往往会产生思维定式的负影响，造成对审题的干扰。我们在复习中应集中一些所谓的“高考易错题”，帮助和引导学生审题，让学生知道：题目中的每一个字都不是多余的。
推理要有步骤，要合乎逻辑。多数问题的解决往往需要一系列的推理，就更要注意步骤了，不能因为步骤多就乱了思路、逻辑混乱。我们在复习中应集中一些“高考多过程题”进行训练，培养学生思维的逻辑性和严密性，让学生做到言必有据、步骤清楚、思路简明。
3．在“拆分过程”中综合
分析综合能力是指：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。同学们可能有这样的经验，一个复杂问题，如果分解成若干简单问题并一步一步地设问，解答起来就不感到困难，因为你对这些简单问题比较熟悉；如果直接作最后的设问，而没有给你搭好桥，你就会感到困难甚至束手无策。解决这种问题的较好的方法是落实小题训练。
（1）状态、过程与系统——解决思维程序问题； （2）子过程与总过程、子系统与大系统——训练解题方法和技巧；（3）扩大知识的广度，提高做题的质量和学习效率，培养考生处理难题的信心。
4．在“数理一家”中互补
能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。我们在复习中可用近三年的高考题，练习一些物理中常用的方法，如：受力分析和运动学中的合成与分解，天体运动中的类比法，带电粒子在磁场中运动的几何运用，类平抛运动中的参数方程，多次发生的同一物理事件的数学归纳法等。
5．在“实践总结”中创新
能独立完成“知识内容表”中所列的实验，这就要求我们在实验复习中，一是在老师的指导下认真做好每一个实验，二是通过对实验目的、原理、仪器、步骤、数据处理、误差分析、合理性的判断等，总结出处理实验的常用方法，并能指导新物理情境下的实验问题。如在电学实验中，我们可总结出三个原则：（1）安全性原则；（2）准确性原则；（3）方便性原则
回归教材，回归基础
高考复习剩下不到两个月了。这期间的复习好坏直接关系到高考的成败。在此期间，有人芝麻开花节节高，突飞猛进，跃进千里。去年我市实验中学张某平时模拟考试在540分左右，不曾想在高考中考出了617分的佳绩。而有一被老师认为“上清华、北大有望，人大、南开保底”的考生小李却大河翻船，几乎被甩出“一本”以外。相差两重天，人生在这里转了个弯，个中原因为何？考后两个考生都向笔者谈到了最后关头复习的重要性。为了鉴往知今，让广大考生在高考中考出满意成绩，我结合专家和自己的教学实践，在此谈谈高考冲刺全方略。
一、回归教材，回归基础
从调研考试结果来看，高三毕业生普遍存在的问题是：各学科属于主干的基础知识和基本概念、属于高考重点的基本技能、基本思想方法，掌握、理解得不够牢固，不够清晰、全面、到位。以语文为例，高考必然要重点考查阅读鉴赏，可是大部分考生非常缺乏一般规律下的鉴赏常识与技能。比如，诗歌鉴赏的大框架路数、小说鉴赏应立足哪几个点等，大部分考生都不清楚。为此，在3月16日普通高中教学工作会上，殷切希望考生在下一步复习、冲刺中回归教材，回归基础。
1.回归教材
回归教材就是要将教材至少通读一遍。要逐章逐节、逐篇逐段，甚至逐字逐句地通读，做到毫无遗漏。回归教材要达到三个目的：（1）全面掌握知识，把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到。力争在高考考察教材基本知识的选择题中少丢分或不丢分。高考中考生在文综和理综两科拉开的差距最大，除了综合能力因素之外，更主要的是考生在对教材基本知识的掌握上分出了高低。仅文综一科选择题分值就占140分，而理综一道选择题分值就达6分。（2）梳理知识，形成完整的体系，打通主干知识之间的通道，融会贯通。这也体现了考试中心提出的“应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题”的思想。（3）深刻领会教材内容，在教材中寻找高考的“影子”。江苏海安高级中学董裕华老师认为，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练、复习才有实效。
2.回归基础
关于高考，考生过于强调它的选拔性考试，而把它等同于高精尖考试，因此，复习中一味求偏难怪，片面看重能力，忽视基础，这是完全不对的，万丈高楼没有一砖一石怎能平地起？高考试题中，基础和能力之比为7：3,同时从近几年来看高考命题总体上呈难度降低、难易适度趋势。但是言者谆谆，迷者自迷，每届考生中有很多人还是在这方面付出了代价。
2006年高考语文全国卷I有一道句式仿写题。所选材料是初一教材中朱自清的《春》，考查的是比拟修辞手法。大家满以为这是极易得分题，没想到它的得分率空前低。语文卷中的字音字形题是送分题，但我们的考生年年都不会领这份情，硬生生顶回去。默写名言名句题，考生汗流浃背会了，却又让几个错别字把分抢去了。为了加强基础知识，我市在高一、高二的语文测试中增加了对教材中文言文的翻译考查，名言名句的分值由4分增为8分；细心人会发现我市新近结束的高考“一模”已将名称改为“基础知识测评”，它的意图不言自明。
二、多看旧题、多找典型题、多查问题
眼下留给考生的时间所剩无几，如何很好利用分分秒秒，提高复习效率呢？我的回答是“三多”：多看旧题、多找典型题、多查问题。与此相对应的是“三少”，即：少做题，少挖难题，少迷信“高考真题”。
临到大考，考生总觉脑子空空，逮书就买，抓题就做，似乎不将天下题一网打尽不放心。此举大可不必。一则大量做题易陷于盲目，二则时间不允许。实际上，经过一二轮的复习，习题早已做了不少，最后关头“思”和“悟”才是最重要的。
多看旧题，意在温故。熟悉定理、公式、原理等，巩固强化，夯实基础，立足准确率。多找典型题，意在知新。以一知十，以一知百，找寻、总结解题方法和规律，力求突破自己，跃上新台阶。所谓典型题，我的一贯主张，还是要到近五年的高考题中去找。它千锤百炼，历经千选万选，既涵盖知识体系，体现主干的交叉、融合，又指引着高考的命题方向。
多查问题是“三多”核心所在。根据“木桶效应”，决定考生水平高低的不是他知识掌握最好的一环，而是最差的那一环。多查问题就是要及时修复这一环。而这一环就是平时作业和历次考试中出现的“错”。高三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。有人把试卷看成是一张一张的网，每次考试都相当于在捕鱼。如果发现有鱼从渔网上漏掉，就要及时修好渔网，下次捕鱼时才不至于有鱼再从这个洞里漏掉。学习知识也是这样。每次考试就是发现知识破洞的过程，考生应发现一处补一处，可悲的是考生往往不愿或不敢正视这破洞，结果破洞越来越大，越来越多。我特别建议，与其没完没了晕头转向地做题，不如将历次考试卷装订成册，集中时日，一一改错，找出错误后的原因，制成一份缺失的知识点清单，彻底弥补。这是高三复习中最该做的一件事。
最后，我要提请广大考生注意：千万不要相信什么“高考真题”、“高考母题”，高考需要辛辛苦苦的付出，无灵丹妙药，无终南捷径；不要让别人掏去你腰包的时候，也把你大好的时间掏去了，贻误人生。
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