“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”这七种情绪肯定是无人不有甚至无人不常有的。毕竟，不同的心理状态用不同的情绪来表达是人之本能，只要具有表达情绪的能力就没有人能避免情绪的表达。自然，老师也会有各种个样的情绪。然而，老师虽然有情绪，但是老师这一职业的特俗性决定了老师不能放任的表达自己的情绪，所谓“真情流露”这种事实际上是不应该在老师身上发生的。
学生永远是善于观察老师的，而且学生永远会根据老师的情绪状态来决定自己的行为及表现。如果你是面带笑容的走进课室，那么学习认真、热爱学习的学生自然会在老师愉悦情绪的感染下同样带着愉悦的心情来听老师讲课，他们会想：老师都这么高兴，我有什么理由不高兴呢？然而，那些喜欢调皮捣蛋的学生却会从老师的笑容种发现：这节课老师心情这么好，自然不会因为自己的一丁点违纪行为而大开杀戒了。于是，平时喜欢违纪的学生就更加放肆的违纪了。如果你成天总是笑容满面，好学生自然会觉得你和蔼可亲、平易近人，但难教的学生恐怕就会觉得你软弱可欺、不够阳刚了。如果你面带怒容的走进课室，调皮的学生自然明白老师这节课极由可能因为一些小事而大动肝火，于是他们在前半节课一般会收敛起自己违纪的冲动，但后半节课自然会有那么几个胆子大些的或者实在忍不住的会来试探一下老师是否会“火山爆发”。虽然调皮的学生会因为你的怒容而略由收敛，但是乖学生这节课必然过的十分压抑，他们会觉得这节课索然无味。而个别胆小的又有前科的学生恐怕这节课会提心吊胆，甚至胆战心惊了。而如果总是面带怒容，那么不管是乖学生还是调皮的学生都会觉得你这个老师太凶、太没人情味了。如果你面带愁容的进课室，那么这节课的课堂气氛肯定不可能活跃，而且大部分学生必然会因为老师没精打彩的讲课导致自己也会没精打彩的听课。而死气沉沉、一点活跃因子都没有的课堂也必然导致大部分学生会会昏昏欲睡，少部分学生甚至会睡得鼾声四起也说不定。如果你总是面带愁容，那么这个班的学生肯定也会像你一样整天愁眉不展从而缺乏生机和活力了。
其实，老师的情绪调节有三种境界。第一种自然是喜怒不形于色，任凭学生如何的察言观色也看不透老师真实的内心世界，然而这种境界却难免让学生觉得单调、呆板且容易拉大与学生的距离。第二种境界就是各种表情如走马灯一样给学生以变幻莫测的感觉，当学生觉得这节课老师很高兴的时候，突然又面带怒容，或者反其道而为之。然而这种境界却难描让学生觉得这个老师太奸诈狡猾或者太喜怒无常了。老师情绪调节的第三种境界自然是根据教育的需要恰到好处的调整自己的表情了。上课初无非面带笑容，等违纪现象有增多趋势时不妨借批评学生之机再怒容满面，而课堂气氛过于热烈时不妨让自己的面部表情先严肃下来。这种境界的最高标准是让学生任何看你的脸都觉得你的面部表情是那么的“动人”。
其实，面部表情仅仅只是内心情绪的外在表达，老师本身的情绪状态才是最重要的。当我过于高兴的时候，由于心情好看什么都顺眼，我往往很难发现学生的违纪行为，某次监考的时候我因为心里偷着乐，结果一堂考下来竟然有六份雷同的试卷。此外，因为自己的心情好，所以容易原谅学生的错误。这时候我往往会对自己说：“一点小事，算了罢，反正也没啥大不了的。”当我过于愤怒的时候，我就容易暴躁，容易讨厌学生，容易不理智的处理学生，比如有一次被领导批评以后，我一肚子不满意就全发学生身上去了。当时那个学生不过是晚自修因为和同桌借文具而稍微大声的讲话，但我却以学校要求在晚修时间不以任何理由开口讲话为由罚这个学生做了两百个下蹲运动。当我的情绪过于忧郁、悲戚的时候，自己教育教学的状态必然是无精打采的，自己教育教学的语言必然是有气无力的。曾经某次在心情无比忧郁的状态下给学生讲课，恰好被某位从室外经过的领导听见。之后，这位领带面带笑容的问我：“怎么我听你讲课的语音语调像是在给某某人哭丧一样啊？”
此外，如果老师的言行过于情绪化的话，学生的言行也易于情绪化。老师如果长期处于处于焦虑、忧郁、容易激动的情绪状态下，大部分学生也必然容易出现焦虑、忧郁、容易激动等情绪。如果老师总是处于焦躁、不安的情绪状态下，学生也很难静下心来学习。这方面的例证很多。如果某一周老师因为自己生活上各方面的原因情绪波动过大，那么这一周学生的情绪也会产生较大起伏。如果老师心平气和的和学生谈话，学生必然也会心平气和的和老师交流。而如果老师情绪激动的对待学生甚至对学生恶语相向，那么往往回换回学生相同的情绪回报。因此，高明的老师不管学生的情绪有多激动，也不管自己内心的真实想法有多愤怒，他和学生谈话永远都是轻言细语，都是心平气和的达到以柔克刚、春风化雨的教育目的。学生的情绪受老师情绪的影响的原因其实很简单。毕竟学生的心理状态还不够成熟，而他么心理状态的标准就是老师的情绪状态。学生不会去判断也没有能力去判断老师的情绪是对还是错，他们只有这样一个极其简单的习惯：向老师学习，老师怎样我就怎样。毕竟，虽然现在师道几乎不再尊严，但在大部分学生的心中老师永远是他的老师，老师永远是优秀的、是正确的。
毕竟，教育工作者的对象是人，教育工作本身的特殊性决定了老师不能随意的“真情流露”。当然，老师自然不必像某些像政治家一样，永远都是同一副嘴脸。但一个简单的客观事实是：如果老师的情绪处于稳定、平和、宁静的状态的时候，学生的情绪状态也必然是稳定、平和、宁静的。保持情绪的稳定，不仅会使学生的情绪也同样稳定，而且自己的心胸也会随之宽阔，自己的思维能力也会更强，自己的反应也会更敏捷。更何况，只有在情绪稳定的前提下，才可能冷静的根据不同情况针对不同情况的学生确定不同的教育方式。可以这样说：保持情绪的稳定、保持头脑的冷静、保持心态的平和是一个成功的老师必不可少的基本素质。
魏书生老师在讲班级责任制的时候提到了他班上的学生有专门对老师负责情绪监管的学生。当他想发火的时候，就会有学生立即对他说：老师，你想干什么？其实，我们就算不让学生来控制自己的情绪，也该给自己一只情绪温度计。
给自己的情绪一只温度计，高温的时候提醒自己给情绪降降温，而低温的时候，别忘了给自己和学生带来一些活力与激情。
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