一个成功班主任的标准

2009-6-18 7:39:03 厦大家教网

各行各业都有一个衡量是否成功的标准，教师这个行业自然也不例外。一个成功的老师的标准不是这篇文章要探讨的问题，这篇文章要探讨的是一个成功班主任的标准。虽然一个成功班主任的标准肯定不是我说了就算，但我个人觉得一个成功的班主任必须要符合三个标准。这三个标准简称“三好”班主任：领导觉得你好，科任老师觉得你好，学生觉得你好。当然魏书生、李镇西、任小艾这种国家级著名班主任自然不需要用这三个标准来衡量。他们不仅是成功的班主任更是班主任队伍“教父”级别的人物，他们是班主任队伍中的精英，但精英往往在数量上都占少数。而中国千千万万、普普通通的班主任，要想成功还非得具备这三要素不可。

相信大多数的人会认为学生觉得某个班主任优秀是衡量一个班主任成功的最重要标准，但实际上学生的评价仅仅只是一个班主任成功的前提。学生觉得他的班主任优秀只能使这个班的学生因为对老师的尊敬、钦佩而信任这个班主任，配合这个班主任的管理。学生觉得他的班主任优秀只能说是为这个班级成为的班级提供了最有可能的可能而已。事实上，学生的评价即使在根本上决定了老师的前途，也未必能在结果上决定老师的前途。毕竟，老师的前途是由领导决定的。更何况，学生对班主任的拥戴未必能使一个班级成为领导满意的班级。现实中，深受学生欢迎的老师，但却不受领导欢迎的班主任可多的是了。我高中的班主任是历史老师，他博古通今又风趣幽默，再加上他的年轻帅气使他成为了我们班大部分学生的偶像。然而，就因为同学们太喜欢他也就不太喜欢别的老师，太喜欢听他的历史课也就不太喜欢听其他老师的课，所以我们班除了历史成绩遥遥领先外，其他科的成绩都是遥遥落后。又因为历史老师大都有对现实不满的习惯，所以我们在他的调教下也个个对现实不满，再加上我们是初生的牛犊无所顾虑也就成了对不合理现状的造反派了。因为对学校食堂饭菜的分量和质量的不满，我们班的几个男生团结了大部分处在“饥饿”状态下的学生，掀起了一场全校大罢餐运动。于是，我高中的那个历史老师做了一年班主任之后就再也没能做班主任了。因为班主任年限不够，到现在他还评不上中级职称。

当然，我并不是主张班主任没必要去赢得学生的欢迎与肯定。相反，像我这种学生一点也不喜欢的班主任，肯定是注定不能成功。虽然，单纯依靠各种方法、技术和手段，让学生被迫服从也能带好班集体，但这毕竟不利于该班级学生的健康发展。一位老班主任曾告诉过我：他曾经带过一个班级，在他做班主任的时候，是全校最好的班级，而第二年，他不做班主任的时候，这个班成了全校最差的班集体。因为，他做班主任的时候因为实行的高压政策，采取的是铁腕手段，学生是口服心不服，敢怒不敢言，而一旦换成了和风细雨、循循善诱的班主任就等于是一群囚犯集体逃出了牢笼。

至于赢得科任老师的肯定，这点恐怕是大多数班主任都忽略的问题。因为，大多数科任老师都认为这个班集体的纪律、班风、学风什么的不是自己的事而是班主任的事。所以，如果班主任不能主动帮科任老师承担一些责任的话，自然不会获得科任的肯定了。如果有科任老师向你投诉某某学生违纪你忘记了批评教育这个学生；如果科任老师上课的时候课堂纪律特别差而你又没有采取有效措施协助他整顿课堂纪律的话；那么科任老师肯定只会得出一个结论：这个班主任太差劲了。此外，如果班主任只顾着和学生沟通而忽略了和科任老师的沟通；或者这个班主任因为一些行为不当招致科任老师的不满的话；轻者科任老师会放弃他所负责课堂的纪律管理，重者甚至有科任老师会放弃了你这个班级的教学。曾经我的班某学科每次考试至少都是前三名，也不知道自己哪方面做的不周到导致这位老师放弃了该科教学，结果在期末考试中该科居然创造了全班无一人及格的奇迹。如果不能赢得科任老师的认可和肯定，那么不仅班主任在班级管理方面有麻烦，在其他一些关乎个人利益的实际问题上会有麻烦。在业绩考核、年度考核需要民意测评的时候，你所获得的优秀票是肯定多不了的。虽然普通老师的民意决定不了你最终是否优秀，但至少还是有给领导参考的价值。

至于与科任老师相处融洽并且赢得了科任老师的认可与肯定，那好处可就多了。首先，多一个科任老师帮你管理课堂纪律，那么你自己的工作量至少减轻了十分之一。如果每个科任老师都能帮你把课堂纪律搞定，那你这个班主任的工作量就减轻了十分之六七了。如果每个科任老师都视为自己是这个班的班主任，积极主动的为你的管理出谋划策甚至直接协助你的管理，那么你这个班主任就和科任老师一样轻松了。其次，如果每个和你搭档的科任老师都觉得你这个班主任很优秀，由于搭档的科任老师几乎每年换一次，那么几年班主任做下来全校还有几个老师觉得你不好呢？于是，你在学校的形象自然会越来越光辉，你这个班主任自然越来越成功了，而你在学校的发展自然也就越来越顺利了。

在中国，你不得不承认领导的能力，你先得承认领导的领导能力，然后还得让领导承认你也有能力。这就是中国，这就是中国的现实。我曾经是少不更事的热血青年，我曾经非常不给领导面子，于是领导自然也不会给我面子了。我曾经一直不在乎领导是否觉得我很有能力，于是也就做了很多让领导觉得我很没能力的事，于是就算我做了些体现出能力的事情，领导也不会觉得我有啥能力了。此所谓：说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。别不承认现实，这就是现实。现实之一就是千万别得罪领导，否则领导会拿着你的鸡毛当令箭。大会小会我都是领导反面教材的典型，有一次开会，领导以事实为依据狠狠的批评了我一通，我承认领导说的事实都是事实，但我却不知道领导怎么连那些鸡毛蒜皮的事实也要拿出来批评，更何况学校犯同样错误的并不仅仅只有我一个人呢。至于怎样避免开罪领导，怎样让领导觉得你好，这个还需要一番深入的探讨，这里需要强调的是千万别让领导觉得你不行。否则，你也许就会遭遇和我同样的遭遇了。某一天，某领导对我如是说：“如果不是校长可怜你家境贫寒一旦失业会生计困难，否则你早就被学校开除了。在学校的考核小组会议上，德育线、教学线、科组、级组的领导甚至值日老师都对你提出了各种意见。其实在一个单位工作，自己的工作能力自然是最主要的，但像你这样的年轻人还得好好学习怎样为人处事。”

当然，我并不是提倡对领导就非得溜须拍马、阿谀奉承甚至请吃请喝送红包什么的——这一套甚至更让一些领导觉得你不好，我这里强调的是要尽可能的让领导认可你、肯定你、欣赏你。虽然领导的批评往往会让自己心生不满，但冷静下来其实也会发现领导也不过是希望你能更优秀而已。又有几个学校领导希望你所带的班纪律、学习都不好呢？而领导之所以会成为领导也必然有他的过人之处，毕竟绝大多数领导都是靠自己的实力和能力成为领导的。更何况领导的批评往往也确实是自己的不足之处。比如我自己也的确需要提高自己的工作能力也应该学习人际交往能力。其实，能够按照领导的给定的标准完成自己的工作，也就是自己工作能力的体现，毕竟不是所有领导给定的标准都是错误的。

那么，三好班主任中哪一好更重要呢？相信识实务、重实际的人都知道领导觉得你好最重要。的确，就是这一好最重要。毕竟评不评你优秀、给不给你加工资、还让不让你做班主任，给你做什么层次班级的班主任，甚至是否给你三尺讲台都是由领导决定的。如果非要给这三要素一个轻重比列的话，我觉得他们应该是5比3比2.。这个比例用比较专业的词语来解释就是：学生觉得你好是前提，是基础，科任老师觉得你好是条件，是推动力，而领导觉得你好则是最终结果了。