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2013年9月《开学第一课》观后感-开始

在小学阶段，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯尤为重要。广大的家长和老师应该从长远出发，

真正为孩子着想，莫让课外阅读成为课外负担，为孩子留一方轻松的，没有考试阴影的纯净天空。
   
 1、变课外阅读为应试阅读

    近几年来，小升初考试如火如荼，这些民办学校的语文卷子范围广，内容深，难度很大。为了能让学

生在这样的考试中考出好的成绩，一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、

谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、

人物传记。更有甚者，有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生，让他们反复

阅读，机械记忆，通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。

2、变课外阅读为作文阅读。

  应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也

是课外阅读的一大目标，但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。无奈很多家长（包括一些语

文老师）过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高

孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成

了作文阅读。

    事实上，上述做法的危害是很大的。首先，扼杀了学生的阅读兴趣，不利于知识的消化吸收。课外阅

读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过

程，不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦 ，久而久之，便会失去阅读的兴

趣，无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵，更是索然无味，学得囫囵吞

枣，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。

    其次，增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起

，学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西，读起来味同嚼蜡，分外费劲，无形之中就会

让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的，前者是轻松活泼的，后者却是一个沉重

的负担。这种负担既是生理上的，加重了孩子眼睛的负担，不利于学生的健康发展；同时，又是心理上的

，让学生觉得读书就是为了考试，无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此，无论什么书到了他手里

都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果，最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和

虚幻的游戏世界，严重损害了身心的健康发展。

  
随着素质教育的进一步深化，课外阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识 ，很多老师家长都想

尽办法为孩子营造一个良好的阅读空间。但是，由于一些教师家长过于急功近利，造成功利性课外阅读，

结果非但没能减负，反而让孩子不堪重负。