学生语文素养的提高主要从阅读积累—— 写作—— 研究等三个方面进行，传统教学方式受限于时空，信息较闭塞，学生学习语文的兴趣不够高，网络技术的介入，为之提供一个更广阔的天地。本文尝试围绕阅读积累 —— 写作——研究三个方面，结合自己在教学中的探究实践，略谈语文教学中网络资源的具体利用。 

　　随着现代信息技术的发展和网络的普及，很多中学的校园网已经开通，不仅教室里均配有大屏幕彩电，而且还建成了学生电子阅览室，这些现代化教学辅助手段，为学生进行语文网络信息综合提供了更好的学习环境，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源提高学生的语文学习兴趣，培养学习的自主性、探索性、创新性，提高学生语文综合素质，给每一个语文教育者带来了新的观念和挑战，语文网络资源的整合是值得我们去探讨的课题。

　　一、网络扩展了学生语文阅读积累的空间

　　《普通高中语文课程标准》第二部分课程目标第一项就是“积累·整合”，要求做到“能围绕所选择的目标加强语文积累”。积累是提高语文水平的必不可少的手段，受限于空间时间，以往语文课的阅读积累长期停滞于教师过多的讲解，课内对课文中好词妙句的少量积累上，注重于“句读”而忽略了“解惑”，其结果是“小学而大疑”，较少对所学课文的知识作深入的系统的积累，往往造成学生“课本上的文章难以消化，哪里有兴趣再去看课外读物”的想法。

　　而网络信息则可以扩展学生积累的空间，浏览、选择与课堂学习内容相关的有用信息，从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，从而拉近了学生与作品的对话，增强了学生独立自主去体验、感受、思考、探究的能力。

　　例如上鲁迅的《记念刘和珍君》,由于时代距离和鲁迅语言的含蓄性，尽管老师讲了背景，也指导学生朗读了其中的精彩段落，但大多数中学生未必能弄懂刘和珍君当时所作所为的意义，无法深入体会她的思想，谈不上什么共鸣，有个别学生甚至对文中所提及的悲壮场面甚至好笑 ,这时可以利用课件引导学生去感受欣赏，既截取原文深沉的朗读，又截取其中鲁迅画像、刘和珍像，游行示威图，“三.一八”惨案纪念图等,引起学生的兴趣，还可以带学生进电子阅览室参加“刘和珍君研读会”,再运用软件超链接的功能并引导学生进入http://www.ssreader.com/today_t.asp?ID=1036浏览相关文章，了解“鲁迅及其作品”，阅读关于纪念刘和珍君的其他文章，如朱自清的《执政府大屠杀记》、林语堂的《悼刘和珍杨德群女士》，看到刘和珍生前的英文作文，面对烈士的遗像，学生自然受到感染，从而对烈士产生敬意，对原本含蓄的语言的理解也就迎刃而解了。

　　如果说，阅读仅仅是由外而内的吸纳，那么积累就是一种内外交互的双向运动。只有不断把阅读积累的东西运用于写作实践，才能使积累处于一种激活状态得到不断的提升并获得勃勃生机。

　　二、网络加快了师生作文互动的步伐

　　毋庸质疑，作文教学一直是语文教学的难题，作文评改评讲更是难题中的难题。常规评改方法是老师出题，学生作文，老师评改，课堂上选几篇典型的评析，学生听评，而效果往往很寥寥。有人做打油诗云：“教师看大叠作文更苦；详批细改痛苦，改了学生不看更苦；口沫横飞评讲痛苦，学生瞌睡以对更苦。”这种“慢”、“费”的活动，既耗费了教师的精力，又得不到学生的好评（评改时间往往较长，学生不满意），更难见学生作文能力的提高。

　　针对这种现象，我们可以借助网络资源，创设主体性学习环境，引导学生围绕话题，拓展思路；师生互动，网上讨论交流，构思习作，适时点拨，让学生动脑、动手、动嘴、动耳，共同把作文教学这个“苦事”变为“乐事”，以达到作文教学的最高效果。下面就以我的一次网络作文课为例来谈谈自己的感受。

　　本学期的第一次作文，我把话题确定为 “补课”之后，引导学生登陆我的个人网站上网查阅我在网上提供的相关资料，包括话题拓展，相关链接，然后要学生就“该不该补课” 进行讨论、发表见解，还可以向家长、同学进行调查了解，围绕这个话题说体会，谈看法，结果，我的个人网站上“声音”栏里便出现了很多不同的心声：

　　声音一：补课可以理解

　　补课是因为我们要学的太多，虽然离高考还有一年，但内容那么多，而上课时间又那么少，老师讲不完，这完全为我们好。把高二学好了，就等于有一只脚踏进了大学的校门，据说高考取得优异成绩的学生，大都非常注重高二的学习。

　　现在虽提倡素质教育，但是寸步难行。我们处于应试教育的环境下，希望改革的同时，能有一些快乐的学习方法。其实学习不是枯燥的事，只要自己“开心”地学，在学习上自然也“开心”。同学们多体谅老师，合理安排时间，就不觉得累了。

　　声音二：老师、家长的心情可以理解

　　学校希望提高升学率，增加学校的知名度，这样可以让更多的学生来上学。家长当然是望子成龙、望女成凤。学生希望自己超过别人。种种原因放在一起，就是补课的原因。

　　再说了，补课是为了让我们的学习成绩提高嘛！

　　声音三：补课是我心里的痛

　　让我们自主学习吧，我们更希望自主地学习。死板的补课起不到什么作用，反而会适得其反。

　　现在一直强调“素质教育”，可这个新型的教学理念似乎在大多数学校未曾开展！“应试教育”的补课方式依然是老师们的最爱！他们胜似父母的那种“望‘生’成功”的迫切心情是极为可贵的！但用补课的方式想取得成功是极为不可取的，对于我们自主学习极为不力。补课不会对我们有多大的帮助，只会加重我们的课业负担和心理压力！

　　声音四：我们实在太累了

　　我们从7月26日开始上课，一直上到8月22日(8月23日——24日阶段性测试）。中间不休息，每六天只休息了半天，然后是正式开学，一直到现在，我们只休息四天半，还要上晚自习。虽然知道学校是为了提高我们的成绩，但是这种连轴转，身体再好也受不了。况且，在这段时间里的学习效果很不好。

　　再有，我们的心理压力已经很大了，还要超负荷学习。试想，大人是否会承受得了？大人都有双休日，我们却没有。我的同学有些已累出病了，学习成绩怎能提高？

　　我们一学期的补课费要110元，老师上课收钱，我们可以理解。但却打着自愿的幌子，实行强制收费。这点令我很反感。

　　在发表意见的一栏中，我还要学生把自己认为谈得较全面和深刻的打勾做上记号，借助平台对学生选出的意见进行排序，选出“人气指数”最旺的，对“人气指数”最旺的一些讨论意见进行点评。主要观点理清后，再指导学生构思作文，适时评点，欢迎同学们上传作文，最后，杨佳同学的作文《补课辩论会》荣登榜首，成为点击率最高的“优秀作文”，该文如下：