素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过一段时间的教学实践后,我对教师只是课堂教学活动的组织者,引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语,能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《小桥流水人家》一文中,我利用多媒体课件,出示图片,让学生看一看“小桥流水人家”的画面,有小溪、垂柳、水鸟、长石桥、茶山、野花,并配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后,我问学生:
“看到这些美景你有什么感觉?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起游览乡间美景?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中。
2、以趣开头。
兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解。在学习《假如没有灰尘》一课中,我让学生说说灰尘的缺点和优点,让学生明白灰尘也是有优点的,让学生懂得任何事物都有两面性,假如没有灰尘又会有怎样的后果?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、讲究提问的方法。
汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《地震中的父与子》一文时,我让学生自由朗读课文后说说课文讲了一件什么事?当学生说到课文讲了在洛杉矶地震中,父亲为了救儿子而不顾自己生命安危,当儿子能及时获救时,却让父亲去救其他14个同学的感人故事时,我表扬学生后,让学生再次默读课文并思考:父亲连续挖掘了多长时间?父亲为什么没有向其他父母一样放弃寻找儿子?当儿子能获救时为什么让父亲先救其他同学?你觉得父亲是个怎样的人?问题虽然简短,但结合课文内容,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言。
三、注意处理课堂的冷场。
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。问题太难,学生望而生畏,问题太简单,学生又觉得没意思,为此,在备课时,在问题的设计上我是花了大量的功夫,以其问得巧,问得妙。在教学《珍珠鸟》时,我问学生:你认为珍珠鸟信赖“我”吗?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用。
表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《慈母情深》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来,这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时,我是耳目一新,学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增,师生间自是其乐融融。活跃课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成。
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