现在的家长，对孩子的智力非常关心，而且千方百计、加大投资开发孩子的智力。然而，如果我们考察一下家长对智力的理解和对智力发展规律认识，许多家长又模模糊糊。因此，向家长介绍有关智力与发展的基本常识就显得十分必要。本书中有若干小节从不同角度说明有关智力的问题，这里着重说明智力的因素和智力的发展进程。
智力，通俗说是指人的“脑力”，人的“聪明度”，或说人认识事物的能力。智力由四个基本因素构成：
观察力， 即观察事物的能力。 孩子的智力活动是从观察开始的。进行观察时，眼睛首当其冲，因而有人说：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息 70%来自眼睛，“察”的含义，还包括各种感官的功能，耳朵听，鼻子嗅，舌头尝，身体感觉，都能对事物有所“察”。培养观察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的协同活动，各司其职，各有侧重，把信息传到脑子里去加工。
记忆力，即脑子记录、保持、 再认和重现事物的能力，通常说“记性”。 正常人都有记性，但优劣不一，关键在于是否有科学的训练，掌握科学的记忆方法。记忆有两类，有意记忆和无意记忆。有些事物，人们没有意识地去记它却记住了，那就是无意记忆。有意记忆，是有目的、有计划、有方法地进行记忆。在学习生活中，必须使用有意记忆。死记硬背只是一种方法，而且是比较低的记忆方法，记忆的事物，对人来说是一种知识储备、信息储备，是进行思考和接收新知识、新信息的基础条件。
思维力，即进行思考——分析、综合、归纳、演绎、推理等的能力。思维力是智力活动的核心因素，没有思维力，其他智力的因素的活动不能正常进行，也失去意义。因此，积极开动脑筋是非常重要的。思维力由三种能力组成，即形象思维能力，逻辑思维能力，直觉思维能力（亦称“顿悟”）。一个人爱动脑筋、会动脑筋是他智慧发展的前提。思维力通过科学训练，可以不断提高。
想象力，即在脑中利用已有信息再造和创造事物的能力。想象力与人的创造性紧密相连。一个富于创造力的人，常常具有很强的想象务。想象力使人的智力活动更加灵活，更有创意。小学阶段，特别中低年级是想象力迅速发展的时期。幻想是想象力的一种表现形式，但不等于胡思乱想，幻想也是有现实根据的。
观察力、记忆力、思维力、想象力的协同运作，即是人的智力活动。智力一般没有单因素的活动。
孩子的智力发展，在上小学之前，已达全部智力的60%～70%。余下的30%～40%，有待于在小学、中学继续开发。这使我们知道，智力的早期开发具有重要意义，同时，小学、中学阶段是否科学地发展智力，将可能进一步拉开人与人之间的智力距离。智力的培养，智力与非智力的关系，本书各有专题介绍。
作为智力核因素的思维力，一般经历 5个发展阶段：
①直观行动思维（0～3），其特点是思维与动作行为紧密相连。婴儿用手抓彩球，抓奶瓶时，他的脑子有简单的思维活动，随着生长，思维活动越来越复杂起来。
②具象思维，（3～ 6、7岁）：孩子的思维活动以具体形象为主，想事情总是跟具体事物相连。给这个年龄段的孩子讲道理，必须与各种各样的故事和生活中的具体例证结合起来，否则他们听不懂，这时的孩子爱编故事，讲故事，那正是他们的思维活动。
③具象、抽象思维，（6、7岁～11、12岁）：这是小学阶段的思维特点，由具体形象思维向抽象思维过渡。 比如，孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。抽象的数学运算能力逐渐发展。小学中年级是孩子思维力向抽象逻辑思维过渡的关键期，家长应该特别重视帮助孩子顺利完成这个过渡和飞跃。
④经验型抽象逻辑思维（11、12岁～14、15岁）：这是初中阶段的思维特点，孩子的思维以抽象逻辑思维为主，但经验成分特别大，学习经历、生活经历是他们逻辑的依据。初中二年级向理论型逻辑过渡。每个孩子的思维发展不一样，抓好向理论型过渡十分重要。
⑤理论型抽象逻辑思维（14、15岁～17、18岁）：这是孩子思维走向成熟的阶段，正值高中时期。孩子应该在这阶段学会辩证地思考问题，不再偏激地钻牛角尖儿。
这5个阶段，正是一个人的思维由简单到复杂、由幼稚到成熟的过程。科学家研究，这5个阶段也正是整个人类思维的发展历程，称之为思维发展的“两条平行线”。
每个孩子有自身的特点，其四个基本智力因素的发展水平，其综合水平会有个体差异。智力核心因素思维力发展水平也肯定有个体差异。了解和把握这种差异，正是培养发展孩子智力的前提，可以避免盲目性。
这里只极为概括地介绍了一般规律，如果想进一步了解，请阅读后边有关的章节。
必须提醒家长，发展智力与学习知识不是一回事，知识≠ 智力。二者的关系是： 学习知识，要靠智力活动，在学习知识过程中，智力得到发展。而人的智力不光在学习知识过程中发展，劳动、文体活动、交往、游戏等都促进人的智力发展。
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