我的历史学习“基因组计划”
——浅谈历史学习的几点经验
刘晓菲
我最初学习历史，就像古人对人自身奥秘一片茫然一样。随着基因组计划进行过半，人类终于有了可以揭开自身奥秘的一天，我在历史学习方面也探求出了一些方法。
首先，要渴望学历史。培根说：“读史使人明智。”那么渴望智慧的我们又怎会不渴望学习历史呢？书痴者文必工，艺痴者技必良。当你感觉到如果不把今天以前历史上发生的事件搞清楚，你就会感到精神空虚，找不到自己在时间中的坐标，那么你在历史学习方面就成功了一半。
其次，要提高课堂效率，锻炼思维速度。所谓提高课堂效率，一方面是要集中百分之百的精力把老师所讲的知识体系及疑点难点在课本上记录下来；另一方面是把所记内容与课本内容尽量当堂掌握，减轻课下压力。所谓锻炼思维速度，是指让自己的思路像影子一样跟定老师，并超前预测老师下一步思路，而对老师提出的问题，则要把自己假想成“百家争鸣”时期与孔子孟子齐名的“老夫子”，积极思考、回答和与同学辩论，让自己思维敏捷，才能在历史学习中占领知识制高点，也才符合这个高速运转的社会对于人才的要求。
再次，要重视课外学习。英语中有句话叫“Extral work means extral pay”，意思就是额外的工作就意味着额外的收获。为什么同样的老师，同样的课堂，同学们的水平却不一样呢？我想大部分是跟课外学习的质量分不开的。在此，有几点体会与大家交流一下。
一是要把课堂内容牢固巩固。只有“运筹帷幄”，才能“决胜千里”。要达到
二是要借助课外读物，如2001年新版的历史辅导资料《志鸿优化设计》丛书，就是我最喜欢的。它的“思路、线索、视角”部分，使我初步建立起了较完整的知识框架。因为自己对课本的初步复习往往是粗浅的，而这一部分能使所学知识更理论化系统化地存入头脑中。如果你和我一样材料阅读题不是很好，那就先不要盲目地做大量材料题。我很喜欢“材料阅读与理解”这部分，因为它不设阅读题目，只是教给我们怎样地读懂一段材料和提取信息，而且我也感觉到自己在阅读材料方面的能力有所提高。辅导书上的习题也如此，决不能把它们当作搞题海战术的工具。有些选择题往往是历史思想观点的概括浓缩，你需要把这些结论总结到课本上当作教材内容来学。对于做错的题目，还要把模糊的知识点在教科书中的圈点出来，以免下次再错。而对于大题，我往往重视思路而非答案，我要研究这一类型的题目应该怎样答，就像有句诗讲得那样：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
三是重视多方面获取历史知识。我常把辅导书上的材料作为课外阅读。另外我喜欢看电视，历史片尤为喜欢，和大多数同学一样，因为唐宋清时期电视片比较多，我们对这部分的历史就会了解的多一些。平时听新闻我也喜欢对一些事件追究其历史根源。
四是广告词说得好“好东西要和大家一起分享”。他告诉我们要重视合作化的历史学习。一个人有一个苹果，两个人交换后一个人还是有一个苹果。但是两个思想家交换了思想就同时拥有了两种不同的思想。同学们之间经常性地展开讨论让我感觉到自己的思想可以经常地发光。况且，避免了“吃一堑长一智”，变成了“一人吃一堑，大家长一智”，何乐而不为呢？
最后，就是要学会考试技巧。“凡事预则立，不预则废”，做好答题计划分配好时间很重要。“此处不留人，自有留人处”，这就要求答题时多方位考虑，切不能把思路陷在死角里不能自拔。“他人之心，予忖度之”，做题前搞明白题目要考察哪些知识点，才不会被动。另外，做主观题时，“唯陈言之务去”，这也是我和大多数同学都应加强的方面。
好了，我的历史学习“基因组计划”总算完成一部分了。我相信，当人类基因组计划全部完成，人类自身奥秘得以解答的那一天，我们对历史学习的探求也将再跨进一大步。
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