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2013年9月《开学第一课》观后感-开始

通过录像，我们观摩了一节又一节区里精彩的语文学科观摩课，使自己的专业知识得以提升。尤其是双碑小学的徐先老师执教的一年级的《识字6》，更是引起了我的思考。因为现在自己也在教学低段，我便发现低段的孩子有一个共同的问题，那便是听的习惯不好，甚至可以说是不会听。在课堂上，但凡学生回答问题，听的最仔细的、最认真的，往往都是教师，而其他的学生却自顾自的玩耍、发愣、做小动作，一副别人的回答与我无关的姿态。我们知道，听说读写能力，体现一个人的语文综合素养，倾听是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段。在徐先老师的课堂上，我们可喜的发现，徐老师有意识地在培养学生倾听的习惯与能力，而在我自己的教学实践中，同样比较重视对学生这方面能力的培养，故而想就徐老师的课谈一些想法。

 

一、培养兴趣，让学生学会倾听

 

首先，我对孩子明确要求，在课堂上，既要注意倾听老师讲课，又要注意倾听同学发言。其次，我阅读了有关倾听的理论书籍，并告诉孩子们：面对一个有待探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，听时，把注意力集中到将探讨的问题上，逐步学会记住他人发言的要点。同时，运用一些肢体语言来辅助：要求学生目光注视对方，以示尊重；用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。当然，在别人回答完毕后，亦可者直接用语言来表达自己对别人回答的意见。另外，为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。作为教师，我也会及时鼓励或指正，以此来调动学生听的兴趣，从而让学生逐步乐意倾听。

 

毕竟是低段的孩子，有时想听，却不知应该怎样听。除了理论上的引导，在实际教学中，教师在语言上的激励与指导就显得尤为重要。在徐老师的课堂上，我们听到这样的声音：“这个小朋友听得多认真啊！”同样，在我的课堂上，经常可以听见我这样的评价语言：“这位孩子的眼睛一直看着余老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“这个孩子善于动脑，谁能像他一样？”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言能更好的调动学生认真听的积极性，达到良好的效果。所以，我对此毫不吝啬。

 

二、互换角色，让学生乐于倾听

 

低段孩子的注意力维持时间不长，单一的课堂模式更易让学生疲倦。所以，适当的时候在教学中让学生轮换一下角色，当当小老师，让学生积极参与学习，生生互动，这样有时学生更能注意听，课堂上，也能收到意想不到的效果。徐老师的这堂课上，当一名学生读完“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”后，徐老师便请其他的孩子来当小老师，进行评价，并及时对评价的孩子给予鼓励：“你说的很好，说明听的认真，真是一名好老师！”这样的评价语能充分调动学生参与的积极性，更有效地提高学生听的能力。此外，我认为还可以根据课文内容，设置多种形式的活动，让学生更好地投身其中。如：归类训练时，同学之间互问反义词，你一句，我一句，在这一问一答中，轻松掌握基础知识；根据课文内容，请学生来考学生。比如《比尾巴》，男生女生、同桌之间、小组之间，你来我往，都能让学生更有激情，更有参与的兴趣，教学也更有收获。

 

三、儿歌辅助，让学生高效倾听

 

儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌不仅孩子喜欢，我也很喜欢。所以，在教学中，我经常会用它来激发学生兴趣、进行组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？”；“小嘴巴，闭闭好；小眼睛，看黑板（看老师）。”；“XX没坐好，请你快快来坐好。”；“小火车，开起来，小火车，开哪里？”“我们一起读课文，我大声，我小声（学生）”“小老师，在哪里？小老师，在这里（学生）”“谁坐得最好，我坐得最好（学生）”……

 

教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。

 

以上的几点想法是我自己在教学实践中的真实感受，通过一学期多的实践，还是有一定的收效，学生现在在课堂上的有意注意时间大大增加了，倾听的能力得到了提高，这是可喜的。但是，在注重培养学生听的习惯与能力的同时，教师的倾听能力同样重要，这关系到学生的知识掌握是否准确。然而，在徐老师的《识字6》课堂上，出现了这样的画面：在指导书写“海”字时，有不少学生说到其中的“每”字的笔顺，第五笔为“—”，教师不置可否，自顾自地进行正确的范写（第五笔为“ヽ”）；同样，在进行练说数量词的拓展训练时，有学生说到“一个珍珠”，教师同样没有指出不当。由此说明，徐老师在课堂上没有注意倾听学生的发言，这样，既容易传达错误的知识信息给学生，又不能很好的起到示范的作用，我们在课堂上都应该注意。

 

学会倾听，是提高课堂教学效率的前提；是尊重他人、关爱他人的行为；是与人交往的一种能力；是一个人心里健康的表现。由此可见，养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。培养好学生倾听的能力，它有着非凡的价值。